呂麗輝
課程代碼 | B0302010 |
課程性質 | 專業選修 |
授課對象 | 工商管理、人力資源管理、傳播學 |
對應章節 | 1.第三章第二節 2.第四章第五節 |
育人目标 | 1.第三章第二節 （1）培育學生公共關系人員職業倫理操守。提煉道德情操中的誠實無欺元素，培養學生“說真話”的思想，加強透明公開的作風，擁有誠實無欺的品格。 （2）鍛煉學生緣事析理、自覺分析的能力。能夠通過專題案例透視社會現象本質，探索存在的問題以及問題存在原因，發揚批判精神進行理性分析，擁有明辨是非的态度。 （3）實現社會主義核心價值觀的國際認同。結合疫情期間我國政府的防疫抗疫行動，在認知、認可和認同三方面，開展社會主義核心價值觀指導下的學習與讨論，樹立正确的價值觀。 2.第四章第五節 （1）通過講授組織提供便民服務解決社區民生問題，培育學生建立“以人民價值為主體”的理念。 （2）通過講授社會組織在處理社區關系、解決社區需求問題上，能夠克服重重困難，讓學生理解中國力量體現在中國人身上,是一種團結的锲而不舍的精神力量。 3.第七章第四節 （1）樹立學生在面對媒體時的制度自信。 （2）鍛煉學生的科學思維能力。通過分組情境模拟新聞發布會，引導學生結合案例邏輯演繹，自覺思考，形成比較穩定的、具有普适性的認識圖式。 |
課程思政案例教學設計和實施 | |
1.從我國抗疫看透明公開、誠實無欺的基本原則 | 1.教學導入 （1）泛雅平台提供艾維·李理論，引導學生自覺思考。提供後期資料信息，同時輔以APP推送，引導學生自覺思考，鍛煉學生明辨是非的能力，培養學生的推理能力。（2）提供言論視頻以及央視記者采訪報道等,同時輔以APP推送。 |
2.教學内容 本案例運用課堂講授、提問啟發式、課堂分組讨論、案例教學法等教學手段，對公共關系從我做起、雙向溝通、透明公開、誠實無欺、互惠互利、不斷創新六大原則進行講授與分析。結合防疫戰疫主題，對透明公開原則、誠實無欺原則進行案例講解與分析。對政府機構而言，透明公開是獲取公衆信任的前提條件，是各項政策得以實施的基礎。同時，良好的公共關系是建立在組織與公衆相互信任基礎上的，而信任的前提是雙方以誠相待，實事求是。 | |
3.育人元素 （1）培養學生職業倫理操守 （2）緣事析理、理性分析的自覺思考能力 （3）實現社會主義核心價值觀的國際認同 | |
4.教學方法 （1）通過理論講解+啟發+提問：培養學生職業倫理操守 （2）通過案例+讨論+理論講解：緣事析理、理性分析的自覺思考能力 （3）通過案例+讨論+理論講解：實現社會主義核心價值觀的國際認同 | |
2.不畏艱難、锲而不舍的中國力量和中國精神——社區關系 | 1.教學導入 （1）泛雅平台提供關于“買菜難”、國家領導人關于“菜籃子”工作落實等方面的資料信息，同時輔以APP推送，培育建立“以人民價值為主體”的理念。 （2）提供各地疫情期間處理社區關系的文檔、視頻等資料，同時輔以APP推送，引導學生閱讀，培養學生身上的中國力量與中國精神。 |
2.教學内容 本案例運用課堂講授、提問啟發式、課堂分組讨論、案例教學法等教學手段，對社區公共關系進行講授與分析。結合防疫戰疫主題，就組織如何與聚集在某一地域中的社會群體、社會組織建立良好的公共關系進行講解。 | |
3.育人元素 （1）以人民價值為主體 （2）不畏艱難、锲而不舍的中國力量和中國精神 | |
4.教學方法 （1）通過理論講解+啟發+讨論：以人民價值為主體 （2）通過案例+讨論+理論講解+提問：不畏艱難、锲而不舍的中國力量和中國精神 | |
1.教學導入 （1）泛雅平台提供資料信息，同時輔以APP推送，引導學生深入探索，提高學生對制度優勢的自信心。 （2）提供國新辦新聞發布會等資料信息，同時輔以APP推送，引導學生自覺思考。 （3）準備拍攝三腳架、麥克風等攝影器材，通過情境模拟鍛煉學生的科學思維能力。 | |
2.教學内容 本案例運用啟發式、講授法、讨論法、案例教學法、情境教學法等教學手段，對新聞發布會的特點、組織與安排進行講授。結合防疫戰疫主題，從社會現象透視本質、數據整理、發言人準備、時機把握等角度出發，分析我國特殊時期采取能夠廣泛宣傳信息的新聞發布會的作用與意義。組織學生對新聞發布會進行情境模拟，從而鞏固理論基礎，培養科學思維能力。 | |
3. 育人元素 （1）制度自信 （2）科學思維能力 | |
4.教學方法 （1）通過理論講解+案例教學+讨論：制度自信 （2）通過案例教學+理論講解+情境模拟+提問：科學思維能力 | |
特色及創新 | |
本課程圍繞知識、能力、價值三大課程目标，以線下面授為主，根據需求導向進行整體規劃，确定課程目标與教學内容、教學方法的關系，确定課程考核與成績評定方式，依據學術前沿動态與社會熱點随時進行理論更新與案例跟進。作為涵蓋内容廣泛、社會性強的課程，緊扣人才培養需要，及時更新教學内容，正确處理基礎性與前沿性、基本理論與國家規範的關系。 教學改革創新點一是教學内容的創新。課程以分析學情為先導，将理論教學改革與實踐性教學環節改革緊密結合，并将學術研究、熱點事件及課程思政理念引入課程，提升學生的學習效率和學習質量。二是案例選擇标準的綜合性。既合理利用在當時具有足夠影響力的經典案例，又引入即時工商管理熱點案例，滿足教學實時性需要。三是實訓手段的創新。通過各種任務驅動以及情境模拟，以校園為活動背景進行學生能力培養，鍛煉學生走入市場進行調研，訓練學生思維的發散性、批判性和創新性。四是思政内涵結合熱點。運用德育的學科思維，梳理并有機融合德育元素，在學習過程中提高學生人文修養和職業素養。 | |
教學成效 | |
第一案例：從我國抗疫看透明公開、誠實無欺的基本原則 該案例教學設計圍繞三個思政目标，“培養學生職業倫理操守”、“緣事析理、理性分析的自覺思考能力”、“實現社會主義核心價值觀的國際認同”展開，可從隐性及顯性兩方面對學生學習效果進行觀察與評估，提升學生獲得感。 1、隐性方面。可從學生思考深度、課堂關注度等方面進行測量。具體來說： （1）本案例重心培養學生緣事析理、明辨是非的能力，可以通過觀察，研判學生的思考層面，探索學生思考問題根由的深度，從而給予評估。 （2）可從學生線上留言的積極性，提供反饋信息的次數等，評估學生的學習态度，并據此判斷案例思政教學的實施效果。 2、顯性方面。可從學生參與度、學生滿意度、作業完成質量等方面進行測量。具體來說： （1）學生參與度。通過課堂分組讨論學生參與的熱情度、發言的積極性等方面進行觀察評估。 （2）學生滿意度。給予學生開放式信息反饋的權利，學生随時通過多種渠道，可以将授課方法、授課内容、授課意見等反饋給授課教師，教師據此測量學生授課過程中的感受與體會。 （3）作業完成質量。通過評價學生作業的完成質量，評估學生對事件分析推理的掌握能力以及透過現象看本質的思考能力，從而評估案例思政教學的實施效果。
第二案例：不畏艱難、锲而不舍的中國力量和中國精神——社區關系 該案例教學設計圍繞兩個思政目标，“制度自信”、“科學思維能力”展開，可從隐性及顯性兩方面對學生學習效果進行觀察與評估，提升學生獲得感。 1、隐性方面。可從學生思考深度、課堂關注度等方面進行測量。具體來說： （1）本案例重心培養學生樹立制度自信、提高科學思維能力，可以通過觀察，研判學生理論理解的深度，探索學生科學思考能力以及邏輯演繹能力。 （2）可從學生線上留言的積極性，提供反饋信息的次數等，評估學生的學習态度，并據此判斷案例思政教學的實施效果。 2、顯性方面。可從學生參與度、學生滿意度、情境模拟質量等方面進行測量。具體來說： （1）學生參與度。通過課堂分組讨論學生參與的熱情度、表現的積極性等方面進行觀察評估。 （2）學生滿意度。給予學生開放式信息反饋的權利，學生随時通過多種渠道，可以将授課方法、授課内容、授課意見等反饋給授課教師，也可以自行拟定模拟情境的主題，教師據此測量學生授課過程中的感受與體會。 （3）情境模拟質量。通過課堂情境模拟中學生拟定主題的合理性、角色飾演的合理性等方面進行觀察評估。
第三案例：樹立學生在面對媒體時的制度自信 該案例教學設計圍繞兩個思政目标，“以人民價值為主體”、“不畏艱難、锲而不舍的中國力量和中國精神”展開，可從隐性及顯性兩方面對學生學習效果進行觀察與評估，提升學生獲得感。 1、隐性方面。可從學生思想覺悟提高、課堂關注度等方面進行測量。具體來說： （1）通過觀察，研判學生如何看待“人民利益大于天”的境界、追求和情懷，從而給予評估。 （2）可從學生線上留言的積極性，提供反饋信息的次數等，評估學生的學習态度，并據此判斷案例思政教學的實施效果。 2、顯性方面。可從學生參與度、學生滿意度等方面進行測量。具體來說： （1）學生參與度。通過先下線上讨論環節與提問環節，觀察評估學生參與的熱情度、發言的積極性等。 （2）學生滿意度。給予學生開放式信息反饋的權利，學生随時通過多種渠道，可以将授課方法、授課内容、授課意見等反饋給授課教師，教師據此測量學生授課過程中的感受與體會。
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教學反思 | |
課程負責人通過對課程思政案例的教學情況的反思，發現教學内容上可以更多地結合熱點事件進行探讨；在教學方法上與學生開展更多互動。隻有自身對教學方法與教學内容常進行總結，才能夠促進學生的參與，提高學生的接受程度。 後期，教師将不斷更新課程思政教學内容，為該門課程的後續教學保留寶貴教學經驗。每一學期後，下一學期之前，不斷總結提升課程思政教學效果，進而做出更好成績。 | |
