《物流與供應鍊管理》課程思政教學案例

課程代碼

B0301200

課程性質

專業選修

授課對象

工商管理類

對應章節

 1.第一章 物流與供應鍊管理的基本概念

 2.第三章 供應鍊管理中的物流信息技術

 3.第五章 物流運輸管理

 4.第六章 庫存管理與控制

 5.第九章 逆向物流系統

育人目标

 1. 針對課程内容用案例講授理論知識點，從而喚醒學生的學習興趣，把學生吸引到課堂來。在案例中蘊含的家國情懷、民族自信心、責任和擔當、自信、自強等思政元素，引導學生思考和反思。

 2.課堂上以案例導入或問題導入方式設定學習任務，學生分組收集資料，各小組形成報告在課堂進行展示，培養學生的團隊交流合作精神，提升育人效果。

 3.通過觀看北鬥衛星導航系統及現代化立體自動化倉庫的視頻和圖片，增強學生的民族自豪感和學習緊迫感。

課程思政案例教學設計和實施

1. 從我國全球供應鍊基礎在貿易戰中的重要性看物流與供應鍊的職能和作用

1. 教學導入

講授物流與供應鍊的基本職能和作用時，結合國家商品經濟發展的國策和曆史、現狀，結合中美貿易戰的時事，解釋中國之所以能毫無畏懼，在于完整的工業體系和全球供應鍊基礎提供的底氣，增強學生對國家發展進步的信心，鑒定“四個自信”；同時引入在防疫抗役保衛戰，怡亞通展現供應鍊力量的案例。

2.教學内容

面對中美貿易戰，我國作為全球第一大工業産品制造國，已經深度融入世界的産業鍊、供應鍊，形成了你中有我、我中有你的關系。中國企業有較強的抗壓能力，得益于我國全球供應鍊的基礎，許多企業已經做好了思想準備，着力提升自主創新能力，開始在非洲、“一帶一路”沿線國家開拓市場。

同時，在防疫抗役保衛戰中，物流行業在各種物資保障方面起着重要的作用，擔當着逆行者的角色。首先，醫用口罩、防護服等隔離物資需要物流發運到各地醫院；其次，抗新冠所需要的大量藥品需要物流企業發運到各地醫院，再次，隔離區域的人員、醫院人員所需要的大量生活物資、食品、日用品的運輸也需要物流企業。深圳怡亞通物作為供應鍊行業的引領者,面對港深疫情，從疫情發生日起便發動全集團之力,全程參與國家抗擊疫情與複工複産“戰役”,為保證市場平穩有序運行不懈努力。深港兩地的商務、關務、物流團隊在疫情爆發後積極配合,憑借具有供應鍊物流基因的綜合優勢,整合上下遊以及線上線下資源,聯動兄弟公司與平台,調配全國物流網絡,在确保安全的前提下,保障貨物流通。團隊在疫情嚴峻的情況下,遵守防疫的各項規定,實行輪班制等各項應對措施,為确保收貨、理貨、發貨有效開展,重新調整作業流程,全面提升作業效率。有的員工因疫情隔離無法上班,也沒有停止手上的工作,随時在線待命響應客戶的各種應急需求,為客戶的訂單和各種新的需求忙碌着。物資運輸人員更是“舍小家為大家”為抗役做出自己的貢獻。

3. 育人元素

在中美貿易戰中，我國全球供應鍊基礎的重要性，使學生了解現在企業的競争已經是供應鍊之間的競争，需要供應鍊上各個節點企業間相互合作、博弈取得共赢；同時 增強學生對國家發展進步的信心，堅定“四個自信”。

怡亞通展現供應鍊力量的案例，引導學生理解供應鍊的社會責任，培養學生家國情懷、民族意識和愛國主義情操。通過怡亞通員工艱苦奮鬥、攻堅克難，保障民生和醫療供應的事迹，培養學生愛崗敬業、不畏艱難、兢兢業業的職業道德。

4. 教學方法

（1）講授；課堂講授物流與供應鍊管理的職能作用；

（2）案例式教學；通過介紹面對貿易戰我國全球供應鍊的重要性，以及深圳迪亞通物流企業在抗役中展現的供應鍊力量和職能的案例，引導學生積極參與，引起學生情感共鳴。

（3）多媒體教學法；利用文字、圖片、視頻等内容，展示課堂教學案例的内容，增強學生對案例的認識和理解。

2. 從我國北鬥衛星定位系統的發展及在物流流域中的應用看物流信息技術應用的必要性及重要性

1. 教學導入

講解物流中信息技術的應用這一章中GIS等定位系統在物流系統中的應用時，在講授美國對GPS用戶的限制性政策的基礎上，引出我國北鬥衛星導航系統的研發的初衷及其發展和應用，并對其進行詳細的介紹。培養學生的國防安全、航天強國的北鬥精神；培養學生科學技術現代化理念和自強、自信的民族精神。

2.教學内容

介紹我國北鬥衛星導航系統技術的發展曆程。面對美國對我們的技術封鎖，打破國外的技術壟斷，唯一的辦法就是讓自己成為巨人，建立自主建設，獨立運行的衛星導航系統，将主動權握在自己的手裡。給學生展示北鬥衛星發射圖片和視頻。 同時告訴學生要想真正的變強大，需要腳踏實地，一步一個腳印的走下去，同時要用唯物辯證法的思想去看待我們的對手，對于對手的優點和優勢，可以向他學習，取他人之長，補自己之短；對于對手的不足和缺點，可以采取針對性的措施，争取在競争中戰勝對手。

随後介紹我國北鬥衛星系統的應用。例如：北鬥系統在精準農業中的應用；北鬥放牧，智能放牛；北鬥在郵政物流和京東物流中的應用。

最後，要求學生課下搜集我國北鬥衛星系統在物流及其他方面應用的資料，并進行分組讨論。

3. 育人元素

面對國外的技術封鎖和技術壟斷，我國自主建設，獨立運行的北鬥衛星系統，激發學生自立自強、自信的民族自豪感。

課堂上設置問題和組織分組讨論，激發學生的參與程度與團隊交流合作精神。

4. 教學方法

(1)講授。講授北鬥衛星系統的組成及工作原理；

（2）多媒體法。利用文字、圖片、視頻等内容，展示課堂教學案例的内容，增強學生對案例的認識和理解。

（3）讨論式教學。課堂上設置問題和組織分組讨論，激發學生的參與程度與交流合作精神，提高學生的學習興趣和注意力。

（4）啟發式教學：引導學生收集資料，形成各組報告，進行課堂展示，增強學生的積極性。

3. 課程思政案例名稱

從“一帶一路”、鄭和下西洋以及抗役期間物資運輸看運輸系統的重要性

1. 教學導入

物流運輸系統管理這一章中，引入現代“一帶一路”，宣傳我國的開放政策，灌輸國家發展理念，培養學生開放的意識和國際視野。在講授水路運輸時，引入鄭和下西洋的故事講解中國船運事業的發展，彰顯我國燦爛的文化，激發民族自豪感。在講授公路運輸時，提及在疫情期間為前線供應醫療物資及群衆生活物資的大貨車司機舍小家顧大家的無私精神。

2. 教學内容

國家的強盛離不開“對外開放”的國家政策，同樣也離不開物流的發展。介紹明朝鄭和下西洋的背景，鄭和率領62艘大船，2.7萬人，縱橫太平洋、印度洋拜訪了3000多個國家和地區，不僅大力發展了海運物流，還幫助當時的明朝大力開拓了海外貿易。

教學中，引導學生在疫情的特定背景下，觀察、調研、思考和總結物流運輸在疫情中的重要性。讓學生深入其中，在特定的背景下，深刻體會物流運輸系統的現況及其重要性，深化對課程及專業的認識。

3. 育人元素

通過講授鄭和下西洋和我國“一帶一路”，的政策，灌輸國家發展理念，培養學生開放的意識和國際視野。

通過學生搜集及展示抗役期間物流運輸系統如何快速解決疫區的各種物資需求，如何保障居民的日常生活需求等相關案例，幫助學生樹立正确三觀，培養學生家國情懷、愛國敬業，以及“舍小家顧大家”的無私精神。

4. 教學方法

（1）圖片（視頻）+學生搜集實例分享+讨論“方式：引出疫情期間堅守崗位、逆勢而行、敢挑重擔的先鋒物流人，突出物流運輸在整個物流系統中的重要作用。

（2）課堂講授：在講授物流運輸五大運輸方式知識時，通過圖片展示介紹鄭和下西洋故事及其重要性。

（3）啟發式教學：引導學生将理論知識和自己的生活緊密練習，加深對理論知識的理解和掌握。

4.從我國自動化、智能化倉庫的建立看倉儲系統及庫存控制的重要性

1. 教學導入

在介紹倉儲重要性及倉儲設施設備時，通過播放京東智慧雲倉，企業自動化立體倉庫等視頻，激發學生的專業自豪感和愛國情懷。

在講授庫存管理與控制方法時，同時結合學生購物的方式、習慣和存放方法，将庫存管理中的定量方法應用其中，有效地指導學生進行自我管理、減少浪費，樹立成本最低的經營理念，使學生形成節儉的習慣思維

2. 教學内容

講授倉儲及庫存管理的重要性時，介紹倉庫從傳統倉庫到職能倉庫再到數字倉庫模式上的創新，雲倉網絡日益成為物流發展和服務的重中之重。京東智慧雲倉是通過信息技術手段，對倉儲進行賦能的創新型商業模式和運營模式。智慧雲倉以大數據、雲計算、數據倉庫為技術基礎對庫存進行優化，京東雲倉從商品入庫、分揀、打包、快遞，為企業提供倉、配、運一體化服務，驅動供應鍊上下遊，實現倉配一體化。利用視頻展示醫藥行業倉儲的立體自動化倉庫，講解自動輸送設備、自動入（出）庫設備及自動分揀設備，使學生對課程内容産生興趣，并産生自豪感。

講授庫存管理與控制的定量方法時，引導學生結合自己購物的方式、習慣和存放方法，将庫存管理中的定量方法應用其中，樹立成本最低的經營理念，形成節儉的習慣。

3. 育人元素

通過播放京東智慧雲倉和醫藥行業立體自動化倉庫的視頻，展示大數據、雲計算在物流倉儲系統的應用，感受我國物流行業的快速發展，激發學生的自豪感和認同感，培養學生的愛國意識和創新意識。

通過庫存控制定量方法的學習，幫助學生樹立成本最低的經營理念，形成節約的習慣。

4. 教學方法

（1）課堂講授；課堂講授物流與供應鍊管理的職能作用；

（2）案例式教學；通過介紹面對貿易戰我國全球供應鍊的重要性，以及深圳迪亞通物流企業在抗役中展現的供應鍊力量和職能的案例，引導學生積極參與，引起學生情感共鳴。

（3）多媒體教學法；利用文字、圖片、視頻等内容，展示課堂教學案例的内容，增強學生對案例的認識和理解。

5. 從我國再制造産業的發展看建立逆向物流系統的必要性

1. 教學導入

在講授逆向物流系統時，引入電子産品的回收與再利用，汽車發動機的回收與再制造案例。

2. 教學内容

介紹廢舊電子産品回收的背景，我國目前電子産品廢氣量将近2700萬噸，廢棄電子産品被回收金屬總價值将可達1200億元。如果我們将其回收率提升至85%，将比采原生礦石節省約300億千瓦時能源，減少近2200萬噸碳排放，對于降低資源開發成本和産品生産成本都會是一個切實有效的舉措。

通過介紹我國汽車擁有量及廢舊汽車報廢量的現狀，引入汽車核心部件發動機的回收與再制造的案例。發動機再制造就是把拆下來的舊發動機，經過清洗、挑選、探傷、評估等，把認為整體好的局部有問題的發動機進行再加工，使其符合行業标準，重新發揮餘熱的過程。據統計再制造過程節能60%，材料再利用率達到70%，廢氣排放減少80%。和消費者相關的是，和更換新機相比，再制造發動機價格更低，僅為60%左右。而和大修比起來，再制造産品的優勢是質量有保證，産業匹配度高。

講解案例過程中，引導學生思考資源與環境可持續發展的關系。同時提升學生參與課堂的積極性和主動性，結合課程内容讓學生搜集分享相關的政策和案例。

3. 育人元素

通過引入電子産品的回收與再利用，汽車發動機的回收與再制造等案例，培養學生環保的意識和習慣、節約的習慣，幫助學生樹立可持續發展的觀念。

4. 教學方法

（1）課堂講授；講授逆向物流相關理論知識；

（2）案例式教學；通過引入電子産品的回收與再利用，汽車發動機的回收與再制造等案例，引導學生積極參與，引起學生情感共鳴。

（3）多媒體教學法；利用文字、圖片、視頻等内容，展示課堂教學案例的内容，增強學生對案例的認識和理解。

特色及創新

（1）以各種授課形式與教學方法将“課程思政”理念融入物流與供應鍊管理的一體化教學中，按照教學周次和授課要點，設計每個知識點的思政融入點，應用多種授課形式和方法，已到達成效。

（2）改變傳統滿堂灌教學模式，增加知識點背後案例分析，在分析過程中跟學生進行互動，産生共鳴。

（3）通過課堂讨論、分組展示等多種參與式教學方式，以學生為中心，讓學生更有積極性融入課堂，更能激起學生愛國、民族自豪感及專業認同感等情感。

教學成效

結合時事和防疫抗役中物流與供應鍊應用的案例進行分析，将物流與供應鍊的相關專業知識和學生看到或聽到的時事結合起來，既體現了專業教學的時代性，又通過課程思政教學使學生更加關注社會問題，更堅定了理想信念。

通過課程課前、課後調研、課中互動、課中展示等教學設計，提升了學生參與思政課堂的積極性和主動性。結合課程内容讓學生分享近期的物流與供應鍊相關政策、案例等，從即時性視角讓學生的理論知識學習和實踐緊密聯系，并在理論學習和思考的同時實現思政内容的潛移默化，樹立愛國熱、解決社會問題的責任感。

教學反思

雖然課前精心的設計和周密的考慮，而在實際教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經曆的不同，總會留下許多的遺憾。例如，在課堂參與問題上，一些同學積極發言，意猶未盡，而一些性格内向的同學往往選擇沉默，不把想法表達出來。在分組讨論和展示中，也會出現同組同學“搭便車”的現象。針對這些現象我會對教案進行修改和重新設計，不斷總結提升課程思政的教學效果。